Программа. Импровизация на фортепиано. Программа Г. Л. Гельфгат. МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ УССР РЕСПУБЛИКАНСКИЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТСочинение и основы импровизации.
Импровизация на фортепиано. ПРОГРАММА и методические указания для детских музыкальных школ и школ искусств. Киев - 1. 98. 9Составитель программы: Г. Л. ГЕЛЬФГАТ,и. о. ДАВЫДОВРедактор. В. В. ЩЕРБИКПояснительная записка.
Программа курса . Овладение навыками импровизации требует координации усилий педагогов разных дисциплин, в первую очередь - по специальности и по сольфеджио. Чертежи Армирования Монолитной Этажерки. Основные общие положения методики обучения импровизации могут быть распространены и на учеников других специальностей.
В этом случае необходимо соответственно дополнить курс практическими занятиями по импровизации на том инструменте, на котором обучается данный ученик. В то же время большинство рекомендаций вполне доступны всем ученикам ДМШ и ДШИ, так как они овладевают навыками игры на фортепиано не только в классе специального фортепиано, но и на занятиях по так называемому «общему фортепиано». Ряд положений программы осваивается учащимися в процессе групповых занятий по сольфеджио и теории музыки. Основные занятия проводятся в классах по специальности. В подготовительных группах эти занятия включаются в урок по фортепиано.
Пианист-фантазер. ПОЗДРАВЛЯЕМ участниц нашей группы Пианист-фантазёр, выпускниц. В практике начинающего пианиста этот вид транспонирования возможно и. Тургенева, Э. Ш., Пианист-фантазер : учеб. Тургенева, А. Двухголосие 2 ч., 1991г. 1-11 кл., 1985г. Барабошкина Сольфеджио 2 класс, 1985г. Тургенева, Малюков Пианист-фантазер, 1987г. 2.Подбор по слуху небольших фраз и предложений. 12.Тургенева Э. Пианист-фантазер.Ч.1. М., 1987; Ч.2. Подбор по слуху мелодических оборотов, попевок, песен. Э.Тургенева. Малюков Пианист—фантазёр ч.1.
В 1- мклассе педагог ведет занятия по импровизации отдельно, с группой в. Со. 2- гокласса, как предусмотрено вводимыми с 1.
Занятия по импровизации лучше всего проводить в классах, имеющих два фортепиано. Педагог, ведущий занятия по импровизации, должен сам стремиться овладевать навыкми импровизации, постоянно готовиться к каждому уроку, а главное - всегда принимать во внимание индивидуальность каждого своего ученика, его творческие и исполнительские способности, степень владения инструментом и конкретные успехи в овладении навыками импровизации. В процессе работы вполне возможны как задержка на меннее усвоенных разделах программы, так и более быстрое движение вперед для одаренных учащихся. Индивидуальный подход и дифференциация контрольных заданий - одно из главных требований к педагогу по импровизации. Методические указания. В настоящее время особое внимание всех педагогов- музыкантоввсе более обращено на развитие творческих способностей учащихся.
Одним из действенных средств, активно стимулирующих такое развитие, является обучение импровизации на фортепиано. Зародившись в глубокой древности, как основная форма бытия музыки, импровизация пережила свой . При этом следует исходить из того, что в процессе занятий импровизацией . Для значительного числа из выпускников ДМШ и ДШИ музыка, не став основной специальностью, останется их любимым увлечением, а практические навыки, приобретенные ими в процессе обучения импровизации, помогутподобрать мелодию полюбившейся песни, быстро . Кабалевский, . Чаще всего при импровизации от ученика требуется умение продолжить начатую учителем мелодию и завершить ее в тонике заданной тональности. Наряду с этим достаточно широко распространенным приемом не следует отказываться и от другого - импровизирование мелодии с выходом за пределы привычных мажоро- минорныхладовых соотношений..
Импровизации могут быть и ритмические, и связанные с исполнением (изменяющие характер, темп, динамику исполнения)..”(II- 2. Чрезвычайно существенным представляется нам и еще одно замечание Д. Б. Кабалевского, которое всем педагогам, ведущим занятия по импровизации постоянно необходимо иметь в виду: . Примечание мое. Г. Г.) таят в себе большую опасность воспитания в детях дилетантизма, инертного воспроизведения элементарных музыкальных . Уберечь детей от пассивного подражания этой музыке - задача, требующая от самого учителя высоко развитого художественного вкуса, опыта и сознательно- критическогоотношения к музыке. В предлагаемой программе курса импровизации предусмотрены три этапа: начальное обучение импровизации (подготовительные и 1- йклассы), обучение импровизации на .
Важно еще раз подчеркнуть, что успехи в области импровизации музыки возможны только в результате регулярных активных занятий импровизацией, постоянной практики импровизации. Одним из лучших способов научиться импровизировать на пианино или фортепиано являются регулярные занятия с инструментом в своем доме. При необходимости мы можем помочь перевезти пианино в любую точку Киева, а также выбрать правильную методику обучения. Подготовительная группа и 1- йкласс. Занятия по импровизации включаются в процесс общих занятий по специальности с педагогом. Элементы импровизации изучаются с учащимися на занятиях по ритмике и сольфеджио.
Антология литературы для оркестра русских народных инструментов. Пути повышения эффективности работы культурно-спортивных комплексов Омской. Тургенева, Э. Пианист - фантазер. Содержание донотного периода обучения игры на. При помощи дидактических игр, в т.ч. Тургенева, Э.Ш. Пианист - фантазёр: Учебное пособие по . Пояснительная записка к методическому пособию «Первый шаг в прекрасный мир. Тургенева «Пианист-фантазер», ч.1 – с.6. Какая клавиатура .
Необходимо тщательное согласование и распределение ролей на первоначальном этапе. Педагогам следует постоянно помнить слова Д. Б. Кабалевсеого о том, что элементы теории музыки включаются в уроки после того, как в учениках вызван интерес и любовь к музыке, выработаны первоначальные навыки слухового восприятия и исполнения музыки, накоплен некоторый слуховой опыт. Темы, изучаемые учащимися на уроках по специальности, ритмике и сольфеджио: 1.
Продление (завершение) мелодии голосом; позже - на фортепиано. Изучение клавиатуры. Названия нот. Регистры и их особенности.
При этом необходимо подчеркивать образность звучания разных регистров. Ориентировка в направлении движения нот . Такт. 6. Гамма. Тоника как 1- яступень гаммы. Простейшая гармонизация гаммы. Понятие об интервалах (секунда, терция, квинта). Упражнения по импровизации. Игра простейших упражнений на фортепиано, подбор интервала без осознания, по слуху - от заданной педагогом ноты.
Построение по слуху интервала, сыгранного педагогом. Необходимо постоянно менять заданную ноту, охватив постепенно все звуки в октаве, давая первую ноту в разных октавах.
Начинать с большой секунды, а затем терции. Ритм простейший. 2. Подбор по слуху небольших фраз и предложений.
Упражнения- игры''продли тему. Использование элементов звукоподражания как .
Игра гаммы с разной . Только игра в разных тональностях будет способствовать уверенному и ycкоренному овладению клавиатурой.
Этой же цели служит подбор и игра пройденных в классе пьес и этюдов во многих тональностях. Для более способных и быстро схватывающих материал учащихся вполне возможно введение понятия каданс и предложение- период(4- 8тактов). Следует поддерживать в учащихся поиск более сложных аккордов (без их осознания). Допустимо введение понятия . Цель – выявление пробелов для их устранения во 2- м классе. Категорически не рекомендуется в 1- мклассе форсированное изучение,натаскивание, так как от качества заложенного в 1- мклассе фундамента во многом зависит успешное постижение искусства импровизации в дальнейшем. Кажущаяся простота и легкость не должны быть критерием для ускоренного прохождения программы.
При формировании группы из 2- хучащихся необходимо подбирать примерно одинаково подготовленных учащихся, максимально учитывать их индивидуальность, данные и степень овладения материалом первого класса. Не следует бояться повторения и закрепления пройденного ранее, так как весь процесс обучения импровизации во многом базируется на постепенном усложнении и обогащении простейших навыков, заложенных в 1- мклассе.
Темы, изучаемые на уроках сольфеджо, здесь и в дальнейшем не дублируются. Важно, чтобы педагог, ведущий занятия по импровизации, увязывал свои занятия с программой по сольфеджио. На уроках сольфеджио возможно использование ряда упражнений по импровизации, с учетом специфики изучаемого материала. Упражнения по импровизации. Игра более сложных вариантов упражнений на фортепиано от заданной ноты. Постоянно изменять первую заданную ноту.